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初中语文七年级下册第五单元阅读综合实践融通式教学设计

一、教学背景与设计理念锚定

在教育改革持续深化的当下，2024年版统编初中语文教材的修订标志着语文教学从“知识本位”向“素养本位”的实质性跨越。七年级下册第五单元作为新增“阅读综合实践”板块的重要阵地，承载着对单元人文主题“哲理之思”与语文要素“托物言志”进行整合贯通、实践转化的核心使命-6。本设计深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“学习任务群”的理念，摒弃传统阅读教学中“重讲解轻体验、重知识轻运用”的弊端，致力于构建一个“输入—转化—输出”的完整学习闭环-1。本单元的选文，无论是袁鹰笔下象征革命气节的《井冈翠竹》、宗璞赋予生命哲思的《紫藤萝瀑布》，还是周敦颐托物寄怀的《爱莲说》，乃至普希金与弗罗斯特富含人生隐喻的诗歌，都为“阅读综合实践”提供了丰厚的文本土壤。本设计以“物象·意象·志向：探寻景物背后的心灵回声”为统摄性大概念，通过三个层层递进的融合性任务，引导学生从文本解读走向生命体悟，从语言品味走向表达运用，实现语文核心素养的立体化培育。

二、教学目标定位

（一）语言建构与运用【基础】

1.能够梳理并准确辨析本单元课文中“托物言志”所依托的核心意象与语言载体，积累“繁密茂盛”“修直挺拔”“出淤泥而不染”等经典描写性词汇及哲理性语句【基础】。

2.通过比较阅读，识别并理解“整句”与“散句”的结构特