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幼儿园绘本共读对幼儿语言发展促进效果研究——基于2024年语言活动录音与复述质量评分数据分析

摘要

绘本共读作为幼儿园语言教育活动的重要形式，凭借其图文并茂、内容贴近儿童经验的特点，被认为是促进幼儿词汇增长、语法习得和叙事能力发展的有效途径。然而在实践中，绘本共读的质量参差不齐，教师主导的“朗读式”或“提问式”共读往往占据主流，其互动深度与个性化支持不足，可能限制了其对幼儿语言发展的促进潜力。在二零二四年国家强调学前教育高质量发展的政策背景下，亟需基于实证数据厘清高质量绘本共读的具体特征及其对幼儿语言能力各维度影响的准确效果与机制。本研究旨在通过系统的干预与精细的测量，探究结构化互动式绘本共读策略对三至五岁幼儿语言发展的促进效果。研究采用准实验设计与微观测评相结合的方法：选取华东地区三所幼儿园的十二个大中小班，共三百六十名幼儿随机分为实验组与对照组。实验组教师在为期十六周内实施一套基于对话式阅读与支架式语言支持理论的结构化绘本共读方案，包括预测、联想、解释、联系生活、复述拓展等互动策略；对照组教师则按常规方式进行绘本阅读。研究期间，每周收集实验组与控制组的绘本共读活动录音，并对所有幼儿进行三次个别化语言测评（前测、中测、后测），重点考察其表达性词汇量、平均语句长度、叙事结构和复述质量。测评采用标准化的图片命名、看图说话、故事复述任务，并对复述录音进行转录与编码，依据《幼儿故事复述质