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幼儿园绘本共读中教师提问策略对幼儿语言表达促进——基于师幼对话录音转写文本提问类型编码分析

从“封闭问答”到“思维支架”：幼儿园绘本共读中教师提问策略的分类学构建、促表达效果差异及其情境性适配机制——基于多园所高频次实录文本的多层线性模型分析

摘要

学前阶段儿童口语表达能力的发展，是其未来学业成就与社会性发展的关键基石。作为幼儿园语言活动的核心形式，绘本共读被认为是激发和促进幼儿语言表达的“黄金场景”，而教师的提问策略则是撬动这一潜能的核心“教学杠杆”。然而，当前实践与研究中存在显著脱节：教师的提问普遍存在“低认知要求、封闭性、追求正确答案”的倾向，而研究多止步于“开放性问题优于封闭性问题”的笼统结论，缺乏对提问策略进行精细化、情境化、系统性的分类学剖析，更缺乏基于大规模真实师幼对话数据对各类提问策略促表达效果的实证检验与因果机制探索。本研究旨在构建一个连接“提问策略微观特征”与“幼儿语言表达多维表现”的解释性框架。研究首先通过目的性抽样，在全国东、中、西部六个城市的二十四所不同等级幼儿园中，系统收集了涵盖大、中、小三个年龄班、总计四百八十次绘本集体共读活动的全程高清录音录像，并对录音进行了文本转写，形成了超过一百万字的师幼对话语料库。基于此，研究整合社会文化理论、认知语言学与语用分析，构建了一个包含四个维度、十二个具体