9.1《陈情表》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

《陈情表》教学设计

一、教学目标

文言基础：准确掌握“见、鲜、婴、除、笃”等核心实词，梳理“不行、成立、告诉”等古今异义，识别判断句、被动句、状语后置三类特殊句式，能独立翻译重点句，做到字字落实。

文本解读：理清“叙身世—陈困境—释猜忌—立承诺”的四层陈情逻辑，能结合具体语句分析李密“以情为骨、以理为翼”的表达策略；背诵全文。

思辨拓展：结合西晋“以孝治天下”的政治背景，辩证看待李密“尽孝为本、避祸为实”的双重诉求；联系当下老龄化社会现实，讨论传统孝道的当代转化路径。

二、教学重难点

重点：核心文言知识点落实；疏通陈情逻辑结构；理解文章体现的孝道主旨。

难点：跳出“纯孝”单一评价，结合史料理解李密作为亡国旧臣的政治处境；避免空谈“忠孝”，建立古今对话的现实关联。

三、教学方法

诵读法、文本细读法、小组合作探究法、史料互证法

四、教学过程

第一课时：字字落实，读懂“悲情”背后的现实重量

（一）导入（3分钟）

直接抛出问题：“如果你是西晋官员，皇帝连下三道诏书征你做官，你敢不去吗？”

学生自由发言后点破：李密不仅没去，还活得好好的——不是他胆子大，是他写的一封信，把皇帝说服了。这封信就是《陈情表》。今天我们不先谈“孝”，先搞清楚：他到底写了什么，能让皇帝不仅不杀他，还给他派奴婢伺候祖母？

（二）文体常识：抓核心差异（5分钟）

简要对比三种常见奏章文体，突出“表”的陈情属