专家型教师的思考与教学实践.pdfVIP

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节专家型教师及其培养

一、专家型教师及其特征

〔一〕专家型教师的含义

何谓专家型教师？首先对专家这一术语作简要分析。专家概念有广义和狭义之分。广义的专家是指在

中的重点难点如教学策略教学技巧等进展分析不要停留在具体的事实上而要挖掘事实背后的规律对不同的观点不要持批判的问卷调查或实验数据获得结论通过分析资料和数据提出建议及推广方法以上四个步骤首尾相接螺旋上升循环开展四进展教学反思提高教学能力美国心理

*个领域〔或方面〕有专长的人；狭义的专家特指对*种学术、技能有特长、有专门研究的人。上述界说共

同包含三层意思：〔1〕专家是以*一学科、*一领域为限的；〔2〕专家是相对于该领域或学科的非专家而

言的；〔3〕专家是指有*种专长的人。基于上述认识，我们可以将专家型教师界定为有*种教学专长的教师。

理解这一定义的关键是弄清“教学专长〞。然而，由于教学的复杂性，要找出一个所有教学专长都符合或

所有教学专长都不符合的严格界定的标准是很困难的。因此，美国当代著名教育心理学家斯滕伯格

〔R.J.Sternberg〕提出了解释教学专长的原型观，主以专家型教师群体的