幼儿园混龄交往中冲突解决策略差异——基于2023年混龄班日常观察日志文本挖掘.docxVIP

幼儿园混龄交往中冲突解决策略差异——基于2023年混龄班日常观察日志文本挖掘

摘要与关键词

摘要：混龄教育作为现代学前教育的一种重要组织形态，其核心价值之一在于为幼儿提供了异质性的同伴交往环境，其中由年龄差异与经验差距引发的交往冲突及其解决过程，是蕴含丰富学习机会的关键教育事件。幼儿在混龄情境中遇到冲突时所采用的解决策略，相较于同龄交往，呈现出更为复杂的样态，并能深刻反映其社会性认知与能力的发展水平。本研究旨在揭示幼儿园混龄班日常交往中，不同年龄段幼儿在面对冲突时所采用解决策略的差异性及其内在逻辑。研究采用文本挖掘与质性内容分析相结合的方法，对某市三所实施常态混龄教育的幼儿园在2023年度积累的共计五百六十四篇结构化日常观察日志进行系统性分析。研究人员首先通过词频分析、主题建模等文本挖掘技术，初步探析日志记录中与冲突解决相关的高频场景与关键词；进而通过深度质性内容分析，对冲突情境、参与幼儿的年龄段组合、所使用的解决策略及成人介入情况进行编码与归类。研究发现，混龄幼儿的冲突解决策略选择呈现显著的年龄相关性与情境依赖性。年长幼儿更多展现出协商、解释规则、物质补偿以及行使“照顾者”权威等策略；而年幼幼儿则更频繁地使用求助告状、退让回避、情绪宣泄或直接的身体动作。研究进一步揭示了混龄冲突的独特价值在于其内含的“最近发展区”机制，年长幼儿的策略示范与指导、年幼幼儿的模仿与学习，以及教师在其中