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幼儿园教师反馈语具体性对learning影响——基于2024年师幼对话转录文本

幼儿园教师反馈语具体性对幼儿学习的影响研究——基于2024年师幼对话转录文本分析

摘要与关键词

摘要：教师反馈是引导幼儿认知建构与技能发展的重要媒介，其话语的具体性直接影响反馈的效果。泛泛的表扬如“真棒”或笼统的指正如“不对”难以帮助幼儿理解自身表现的精准优劣，从而限制了学习的深化。本研究旨在通过对自然情境下师幼对话转录文本的精细分析，探究教师反馈语具体性不同水平与幼儿后续学习行为反应之间的关联。研究于2024年春季学期，在五座城市二十所幼儿园中，随机选取六十个中、大班班级，采集其在区域活动、集体教学及日常互动中累计约九百小时的音频记录，并转录为文本。研究团队依据反馈功能的分类及具体性程度，构建了多层级的教师反馈语编码体系：首先将反馈分为“评价性反馈”肯定与否定与“信息性反馈”解释、补充、提示；然后在各类别下，依据其指向的具体程度细分为“无具体指涉/笼统”、“指向行为结果/作品本身”、“指向行为过程/策略/努力”、“指向作品或行为的具体特征/细节”以及“提供示范或明确下一步”。同时，对教师反馈后幼儿在十秒窗口期内的即时言语与非言语反应如确认、追问、修正行为、重复错误、无反应或转移话题等进行编码。对超过一万五千次有效反馈事件对的统计分析发现，百分之五十八的教师反馈语停留在“无具体指涉/笼统”或仅“指向结