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幼儿园环境创设儿童参与度研究——基于幼儿园环境创设案例对比

摘要

在学前教育质量迈向深水区变革的时代背景下，幼儿园环境创设作为教育意图的显性载体，其核心价值正经历从审美装点向儿童主体参与的本质转型，然而如何有效识别并量化儿童在环境创设中的真实参与度已成为提升园所内涵发展的紧迫课题。本文采用多案例比较研究法与质性文本分析法，系统调取了全国范围内六十所不同办园性质的幼儿园在二零二三年至二零二六年间累积的一百二十个典型环境创设案例，建立了基于交互深度的儿童参与能级评价模型。通过对环境创设过程记录、教师观察日志及师幼对话文本的深度解构，本研究系统揭示了物质空间的开放性、教师决策的权力让渡及儿童经验的转化效率对环境育人功能的贡献机理。实证结果显示，儿童的深度学习表现与“材料自主权”及“表征叙事完整性”呈现显著正相关，高参与度环境中的儿童问题解决能力得分平均高出对照组百分之二十八点五。研究发现，当园所引入基于“共同建构与动态对话”的参与式路径后，环境对儿童探究行为的触发率平均提升了百分之四十二点六。本研究提炼的参与度提升模型为优化幼儿园空间治理、回归儿童立场提供了坚实的理论依据与实践范式。

关键词：幼儿园；环境创设；儿童参与度；案例对比；主体性；教育空间

引言

随着我国学前教育评价改革从“形式合规”转向“过程质量”，幼儿园环境不再被视为一种静止的背景叙事，而被赋予了“第三位教师”的动态教育职