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幼儿园建构游戏幼儿空间表征能力培养——基于2024年积木作品照片与空间语言编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园建构游戏中幼儿空间表征能力的发展特征、培养路径及其对早期数学与科学素养提升的深层驱动作用。随着学前教育高质量发展迈向深水区，关注幼儿在建构活动中的空间几何认知与表征策略，已成为提升现代教育治理精度、保障幼儿深度学习权力的核心命题。本论文立足于二零二四年度涵盖不同区域、涉及九百六十个代表性教学班级的积木作品照片与空间语言编码数据，通过对垂直搭建平衡性、对称性美学分布、空间方位的语义转换、符号化表征的完整度及心理旋转能力的生成性等五个维度的量化对比，解析了环境支架在优化幼儿空间思维闭环路径中的调节效应。研究发现，二零二四年的实证数据揭示，凡是推行了基于具身认知驱动、建立动态观察图谱与三维数字建模辅助系统的教学单位，其在提升幼儿空间逻辑及结构化表达方面的表现显著优于传统单一的自由摆放模式。基于对二零二四年典型建构案例的严谨解构，本文提出了构建一个以空间感知为内核、以语言编码为路径、以结构表征为屏障的幼儿园建构游戏优化模型。本研究不仅丰富了发展心理学与学前数学教育评价的理论内涵，也为未来教育行政部门制定科学的校园活动环境创设与师幼互动评价标准提供了实证参考。

关键词：幼儿园；建构游戏；空间表征；二零二四年案例；空间语言编码

引言在人类文明步入数字化生存与复杂系统思维