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幼儿园社区自然教育资源对幼儿生态意识——基于自然资源记录与意识测评关联

摘要

在生态文明建设日益成为国家战略、推动绿色可持续发展的时代背景下，从幼儿阶段开始培养初步的生态意识与亲近自然的情感，具有深远的奠基意义。幼儿园作为早期教育的核心阵地，其周边的社区自然环境（如公园绿地、河流水系、社区花园、树木植被、小动物栖息地等）是开展生态启蒙教育得天独厚的“活教材”。然而，当前幼儿园生态教育多依赖园内小规模的自然角或远距离外出活动，对于如何系统发掘和利用触手可及的社区自然资源，将其转化为支持幼儿进行持续观察、探究与创造的教育活动，并具体地、差异化地影响幼儿生态认知、情感态度及初步行为倾向，尚缺乏基于系统自然资源记录与多样化意识测评的长周期实证揭示。本研究采用行动研究与准实验设计相结合的混合方法，在十个生态景观各异的城市和乡村地区的八十所幼儿园（涵盖传统城区、新建社区、近郊与乡村）展开为期一年半的“社区自然邻居”项目。项目首先指导每所幼儿园绘制《在地社区自然教育资源图谱》，系统性记录园所步行范围内（约八百米）的各类自然要素，并将其分类为“地形地貌与水体类”（小丘、缓坡、溪流、池塘）、“植物群落类”（行道树、社区花园、野生花草、特色树木）、“动物栖息与活动类”（鸟类、昆虫、小型哺乳动物、家养宠物活动痕迹）、“自然物与气候现象类”（岩石、泥土、落叶、光影、风雨感知）。基于图谱，与教师合作开发并实