生成式AI融入中小学写作教学的过程性反馈机制与学生写作能力发展研究.docxVIP

生成式AI融入中小学写作教学的过程性反馈机制与学生写作能力发展研究

摘要：写作教学是中小学语文核心素养培育的关键载体，过程性反馈是破解学生写作套路化、表达浅层化、修改能力薄弱等问题的核心抓手。传统中小学写作教学存在反馈滞后、维度单一、个性化不足、过程缺失、闭环断裂等突出痛点：针对小学生的作文批改现状调查显示，不少教师每周需批改作文4次以上，部分教师批改一套作文要花费4—6天甚至更久，批改评语写作等环节费时费力，教师单篇批改负荷大；而初中英语写作教学的调研也表明，因学生人数众多、教学任务繁重，教师往往无法对每位学生的作文进行详细批改和点评，反馈覆盖不全且缺乏个体化指导，难以支撑学生写作能力阶梯式发展。生成式人工智能（生成式AI）凭借即时交互、多维诊断、个性化指导、多轮迭代辅导、过程数据留存的技术优势，为构建全流程、精细化、闭环式写作过程性反馈体系提供了全新路径。本研究立足新课标语文写作素养培育要求，以过程写作理论、形成性评价理论、人机协同教学理论为支撑，构建“预写诊断—写中伴随—写后迭代—复盘沉淀”四阶联动的生成式AI过程性反馈机制，明确各阶段反馈内容、实施流程与人机协同范式。本研究采用对照实验法、行动研究法、文本分析法与问卷调查法，选取区域两所中小学12个教学班（586名学生、12名语文教师）开展为期一学年的实证研究，设置AI反馈实验组与传统教师反馈对照组，结合小学记叙文、初中议