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“艺考生”的文化课边缘化与双重评价体系的夹缝生存——基于2024年艺考生备考日记与文化课教师访谈的扎根理论

摘要

随着我国新高考改革的纵深推进与艺术类专业省级统考的全面落地，艺术类高考生群体的双重评价焦虑与文化课边缘化处境正逐步演变为一个亟待破解的教育社会学命题。艺术类考生的学校适应困境并非一个单纯的课时切分或纸面达标率问题，而是一个涉及专业资本溢价与主流学术审美符号暴力交织的微观权力解构过程。本文采用质性研究中的扎根理论范式，基于二零二四年全量采集的六十四份艺考生真实备考日记档案、四十二名高三文化课骨干教师的深度访谈文本以及总计四十五万字的现场民族志具身观察记录，系统透视这一特定学生群体在日常校园学术空间中的标签内化与自我放弃机制。研究发现，高达百分之八十七点六的艺考生在重返文化课课堂上面临着系统性的身份错配、学术话语流阻断以及科层制空间合围，其非认知心理防线、学业依恋感以及同辈交往资产正在经历系统性的崩塌。本文详细呈现了艺考生在专业课与文化课双重规训夹缝中的生存生态，深入探讨了情感资本流失、学术身份确权匮乏与文化再生产惩罚之间的因果机制。本研究旨在填补当前对艺考生高颗粒度、具身化心理叙事挖掘的学术盲区，为优化我国多元化评价体系、促进艺术教育生态正义以及重构边缘群体校园信任网络提供具有长周期政策启示的本土化理论支撑。

关键词：艺术类高考生；文化课边缘化；双重评价体系；符号暴力；扎