“抑郁症”复学学生的“定时炸弹”隐喻与同伴接纳的隐性壁垒——基于2024年抑郁症复学审批案卷与班级同学访谈的扎根理论.docx

“抑郁症”复学学生的“定时炸弹”隐喻与同伴接纳的隐性壁垒——基于2024年抑郁症复学审批案卷与班级同学访谈的扎根理论

摘要

随着我国青少年心理健康危机日益凸显，抑郁症诊断后的休学与复学机制正逐步演变为学校科层制治理与社会融合的焦点议题。当前复学学生在试图重返班级核心互动时，普遍面临着系统性的制度审判与符号规训，其生存状态常被异化为学校安全管理中的定时炸弹隐喻。本文采用质性研究中的扎根理论范式，基于二零二四年全量采集的七十八份抑郁症复学审批案卷档案、五十六名同班同学与随堂任课教师的深度现象学访谈文本，系统透视这一特殊群体在校园学术与社交空间中的隐性排斥机制。研究发现，高达百分之八十八点六的复学学生在重返常规课堂上面临着话语流阻断、情感依恋塌陷以及因同伴刻板印象和风险厌恶引致的隐性壁垒，被迫以展演性合规来回避二元化空间羞辱。本文详细呈现了复学群体在追求绝对秩序的数字化管理与人际冷漠夹缝中的微观生态，阐明了污名化再生产与学校规范化纪律体系的空间合围因果。本研究旨在填补当前对精神障碍复学青少年高颗粒度、具身化心理叙事挖掘的学术盲区，为优化多元教育评价及重构良性信任网络提供长期因果链条上的政策启示。

关键词：抑郁症复学；定时炸弹隐喻；同伴接纳；隐性壁垒；扎根理论

引言

在当前我国教育现代化转型与追求绝对秩序的智能化校园评价体系纵深推进的宏观生态中，校园不仅是传授标准学术资本的文化场域，更是折