“自闭症”谱系儿童的“融合”同伴辅导者的情感耗竭与退出——基于2024年同伴辅导者反思日记与特教教师访谈的文本分析.docx

“自闭症”谱系儿童的“融合”同伴辅导者的情感耗竭与退出——基于2024年同伴辅导者反思日记与特教教师访谈的文本分析

摘要

随着我国特殊教育全纳化进程的全面深化，自闭症谱系儿童在普通学校的融合质量正成为衡量教育正义的微观标尺。在缺乏专业特教人力资源的背景下，普通学校广泛推行了一种依赖健全同伴提供日常支持的同伴辅导制度。然而，这种制度在实践中日益走向制度性异化，健全同伴辅导者在承担高强度、非对等社交互动与情感劳动时，高频遭遇污名涟漪效应、交往溢价贬值以及社会依恋损耗，导致其在短时间内产生深刻的心理塌陷，进而理性地选择策略性退缩或实质性退出。本文采用质性扎根理论三级编码与微观政治分析法，系统解构了二零二四年全量采集的一百一十二份同伴辅导者日常反思日记、两百六十份特教教师随堂管理文本以及针对四十六名一线特教资源教师的现象学深度访谈文本。实证结果显示，高达百分之八十六点四的同伴辅导者在辅导中后期表现出重度情感耗竭倾向，日均非创造性情感让渡时间长达三点五小时，其情感投资在唯分数的标准化评价矩阵中遭遇了制度性惩罚。本研究揭示了形式化融合对健全辅导者主体能动性的系统性压榨，并由此阐明了完善融合教育柔性治理机制、建立专业化情绪缓释网格以及重构多方利益共生生态的长期因果政策启示。

关键词：自闭症谱系儿童；同伴辅导者；情感耗竭；策略性退出；质性文本分析

引言

在当前我国推行义务教育高质量均衡发展与学校科