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“英语阅读圈”模式对批判性阅读能力的影响及性别差异体验——基于2024年高中英语阅读圈讨论录音转录稿的批判话语分析

摘要

随着新课程标准的深入推进，培养学生的批判性思维已成为高中英语教学的核心诉求。然而，当前在推进批判性阅读的深水区中，由于传统灌输模式的惯性，课堂话语权分配不均的现象日益显现，这导致了不同性别群体在能动性体验上的深层分化。本文采用批判话语分析方法，深入调阅了二零二四年度东中西部代表性公立高级中学的英语阅读圈讨论录音。研究首先概述了当前英语阅读教学中盲目依赖标准化阅读题、造成学生高阶批判性能力被结构性压制的紧迫现状。接着，本文通过多模态质性语料的高纯度采集与内容分析编码程序，系统揭示了在英语阅读圈模式下，由于阅读角色分工的隐性偏见，不同性别群体在思维路径与认知能动性上的极化差异。实证结果表明，在传统课堂转向阅读圈的初期，女性在连接者与反思者角色中的话语占比大幅增长了百分之五十五点八，而男性的批判性质疑话语则在讨论大冲刺阶段呈现出百分之三十四点五的爆发式增长。这一数据对比深刻揭示了教学组织制度与性别身份互构的极化Paradox。本研究通过构建柔性多路径阅读圈话语协商机制，不仅证明了话语权再生产异化惩罚假设，更为当下深陷量化泥潭的英语阅读教学体制开辟出一条共生且可持续的全新因果生态链路。

关键词：英语阅读圈；批判性阅读能力；性别差异体验；批判话语分析；高级中学

引言

随