教师人工智能教育伦理决策能力的测评框架与干预实验——基于2024年师范生AI伦理困境情境测试答卷与干预后反思日志的文本分析.docx

教师人工智能教育伦理决策能力的测评框架与干预实验——基于2024年师范生AI伦理困境情境测试答卷与干预后反思日志的文本分析

摘要

随着生成式人工智能技术在基础教育领域的爆发式增长，教师在人机协同教学实践中所面临的隐私泄露、算法偏见以及评价不公等新型伦理困境日益凸显。如何准确评价并有效提升教师的人工智能教育伦理决策能力，已成为推动教育数字化转型良性发展的紧迫课题。本文采用混合研究方法，深度依托于二零二四年最新构建的师范生人工智能教育伦理困境情境测试系统，系统采集了我国东中西部地区六所代表性师范大学共计一千二百四十五名高年级师范生的情境测试答卷文本。同时，本研究设计了为期一学期的精准干预实验，并对干预后生成的九十八万字反思日志执行了三级扎根编码与批判话语挖掘。实证结果表明，我国师范生的人工智能教育伦理决策能力在基线测试中整体呈现技术顺从与反思滞后的双重异化特征，其伦理敏感度、审辩式思维及多方利益协调能力均有待提升。反观实验数据显现出，经过基于个案辩论与具身伦理反思流转的精准干预后，师范生的伦理理性决策水平得分平均提升了百分之三十八点六，而策略性敷衍行为倾向则系统性下降了百分之四十二点四。本研究确立了教师人工智能教育伦理决策能力的要素结构与发展规律，为重塑良性数字教育生态提供了关键指引。

关键词：人工智能教育伦理；决策能力测评；干预实验；师范生；文本分析

引言

随着人工智能技术尤其是生成