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小学一年级数学下册《探索规律》教学设计

一、课标依据与单元定位分析

（一）课标依据

本节课严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-3年级）“数与代数”领域中“探索规律”的内容要求。课标明确指出：“探索简单情境下的变化规律，并能用合适的方式表示规律。”同时，本课也呼应“综合与实践”领域倡导的“在真实情境中发现问题、解决问题，积累数学活动经验”的理念。本设计将“找规律”从单纯的技能训练，提升为培养学生的数学眼光（观察）、数学思维（推理）和数学语言（表达）的核心载体。

（二）单元整体分析

本单元是学生系统接触“模式”（Pattern）这一数学基本思想的起点。在知识链上，它承接了上册对“分类”“顺序”的初步认识，为后续学习乘法的本质（重复累加）、循环小数、周期现象乃至函数思想埋下伏笔。在思维发展上，它是学生从具象思维迈向初步抽象思维的关键阶梯，规律的本质是对事物之间关系的抽象与概括。

（三）核心概念解构

本课所涉“规律”，特指“重复规律”（RepeatingPattern）和“递增/递减规律”（Growing/ShrinkingPattern）。其数学本质是识别并描述一组元素在形状、颜色、数量、方向、位置等一个或多个属性上按照确定的规则周期性出现或有序变化的关系。教学需引导学生超越表面的“像”，抵达内在的“序”。

二、学情前测与认知起点诊断

（一）认知基础

一年