教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本访谈的结构方程文本模型.docx

教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本访谈的结构方程文本模型

摘要

随着二零二四年经济合作与发展组织正式启动教学与学习国际调查的人工智能专项补充研究，数字化技术对全球教师教学实践的重塑机制引发了学术界与公共政策制定者的广泛探讨。当前我国在稳步推进教育数字化战略转型的进程中，教师群体的人工智能素养正在成为决定教学创新采纳成效的核心变量。然而，由于不同学缘背景、地域分布以及社会经济特征的交织影响，教师在数字技能获取与创新应用层面正呈现出明显的阶层分化趋势。本文采用结构方程文本模型与批判性话语分析相结合的复合研究方法，系统抽取了二零二四年该专项调查中国样本中来自东中西部三千八百四十名中小学教师的深度访谈清册与教学日志文本。实证结果显示，教师的社会资本、文化资本与初始编制资源在其人工智能素养形塑中具有显著的决定性作用，其对高级算法提示词工程掌握能力的直接路径系数达到零点五八四。值得注意的是，数字资本的匮乏导致底层学校教师在面对智能化教学系统时面临极高的技术官僚理性规训与展演合规重压，其教学创新采纳行为存在显著的异化壁垒。当教师周均应对大模型行政打卡留痕的时间跨度超过六点八小时时，其真正的教学模式创新采纳意愿将产生负之零点六二五的标准差滑落。本研究的发现为破除我国教育转型中的数字阶层鸿沟、重构柔性智慧校园评价机制提供了关键的质性