国际学校“全英文标识”空间的符号霸权与本土文化的空间边缘化——基于2024年国际学校校园标识系统影像与本土教师访谈的批判话语分析.docxVIP

国际学校“全英文标识”空间的符号霸权与本土文化的空间边缘化——基于2024年国际学校校园标识系统影像与本土教师访谈的批判话语分析

摘要

当前，随着新自由主义全球教育资本的跨国流转与国际化办学市场竞争的不断演进，高昂客单价的国际学校在营造所谓国际化教育生态和跨国数字技术流畅度的过程中，其校园空间内部全英文标识系统的刚性建构呈现出爆发式增长。然而，这一号称迈向技术赋权、多元文化包容与数字公民素养培育的精英教育场域，正日益暴露出由特定西方中心主义符号垄断与阶层利益隔离交织形成的深层制度性危机。本文聚焦于国际学校将全英文标识空间作为标配这一显性物质现象，探讨标识系统采购指标、行政方案与话语实践中所暗含的跨国数字资本主义西方偏见，以及由此导致的公立转轨家庭、全球南方本土教学人员和非第一代弱势阶层数字化学习权益的边缘化问题。这一问题已成为当今比较教育学、教育社会学与批判课程论领域中亟待破解的行业痛点与空间冲突网络。本文采用多点案卷网络物质民族志追踪、物化批判性话语分析与深度现象学访谈相结合的复合研究路径，以不同发展层级的十五所国际学校为质性对比与量化质性互证样本，深度引入二零二四年度最新的学校校园标识系统采购清单、官方视觉标识导则、家长自购台账、技术合规指南以及非西方国家和基层一线的师生深度访谈录音脚本，构建了一个包含六百八十份配对文本、三百五十条访谈记录的高颗粒度数字化语料库。实证解算与批判