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全球素养测评的西方中心主义偏见与本土化指标重构——基于2024年PISA全球素养测试报告文本与非西方国家的文化响应理论批判分析

摘要

随着全球化进程步入深度调整期，国际大规模教育测评在塑造全球教育治理话语权中的核心作用日益凸显。作为衡量跨文化能力和国际视野的关键硬性指标，全球素养测评在推动各国教育体制改革的同时，也深陷西方中心主义价值嵌入的制度性泥潭。本文采用经济合作与发展组织二零二四年最新释放的国际学生评估项目全球素养测试报告文本作为主要数据源，结合非西方国家的文化响应理论，对全球素养测评中的西方中心主义偏见执行深度的多维话语解构与计量模型检验。研究发现，现行测评指标在资源控制力、发展记忆广度与任务切换三个子维度上表现出了显着的文化因果异质性，导致非西方国家学生的真实素养表征系统性滑落。回归精算显示，采用西方独立型话语构建的测试单元对非西方国家学生的答题正确率产生了高达负之零点八九五的直接冲击系数，显现出极其鲜明的跨文化偏见阻尼。基于此，本文通过两条截面群组的百分比矩阵重构了更具包容性的文化响应型全球素养本土化指标体系。这一重构不仅有助于打破单一评估标准的垄断霸权，更为我国及广大非西方国家全面实现自主自立、兼顾效率与公平的教育评价长效高质量治理提供了更为全面的本土理论基石。

关键词：全球素养测评；西方中心主义偏见；文化响应理论；本土化指标重构；国际大规模教育评估

引言

在当前全球