素养导向·大单元视域下“三轮车与乘法模型”深度研学案（小学数学二年级）.docxVIP

素养导向·大单元视域下“三轮车与乘法模型”深度研学案（小学数学二年级）

一、教学背景与核心主题锚定

（一）精准确立课时定位

本课隶属于北师大版二年级上册第五单元“2—5的乘法口诀”大单元教学核心课时。在完成了2和5乘法口诀的探究学习后，本课承担着承上启下的结构性任务。它不仅是学生首次接触以“3”为聚合单位的等量组块建模，更是从“直观数感”向“抽象数理”跨越的关键枢纽。本课并非孤立的知识点传授，而是以“三轮车装配”这一具身化项目为锚点，引导学生在真实问题解决中，自主经历“连加累计算法—乘法算式抽象—口诀编制归纳—模型应用迁移”的完整知识发生学链条。

（二）学情深描与认知冲突预判

【基础】学生已具备5个5个、2个2个跳数的基础经验，且对“几个几”的乘法原型有初步感知，能熟练计算乘数为2和5的简单乘法算式。

【非常重要】然而，日常数数经验中“3”的出现频率远低于“2”与“5”，学生在进行3的累加时，极易出现漏加、多加或计算迟缓等问题。因此，本课最大的障碍点并非口诀的记忆，而是对“3”这一非整十、非双数结构的深度内化。

【难点】学生极易陷入“死记硬背口诀”的浅层学习陷阱，表现为能流利背诵“三九二十七”，却无法快速反应“9×3”的结果，更难以在真实情境中主动调用乘法模型。

【热点】当前课改强调“将知识挂在网络上”，本课需着力破解“会背不会用”的顽疾，通过结构化活动设计，让学生不仅“知其