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成长型思维赋能：高二期中表彰心理班会教学设计

一、教学设计

（一）指导思想与理论依据

本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻全国教育大会精神，深入落实“健康第一”教育理念，坚持五育并举，将心理健康教育作为落实立德树人根本任务的重要载体。依据《中小学心理健康教育指导纲要（2021年修订版）》关于“帮助学生正确认识自我、接纳自我”的核心要求，以及教育部2026年印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3号）中“深化心理健康教育”的重点工作部署，本课紧扣“培育学生乐观向上的积极心理品质，增强心理韧性”的政策宗旨，在“社会情感能力培养”与“抗挫折教育”交汇点上展开课程设计。-2

本设计的理论基础包括积极心理学和叙事治疗两大支柱。积极心理学视角下，自我决定理论指出，当课堂能让学生体验到胜任感、关系感和自主感时，学习将成为一场自我实现的探险-。成长型思维（CarolS.Dweck）强调，个体对能力的可塑性信念能够显著影响其应对挑战的方式。叙事治疗中的“例外故事”理念则主张聚焦问题之外的积极时刻，通过挖掘成功经验帮助个体重构自我叙事、增强心理韧性-78。本课在两大理论支撑下，融入了心理韧性干预的实证研究成果，引导学生从“向外归因”转向“向内生长”，从“负面叙事”走向“积极重构”。

依据《中小学心理健康教育指导纲要》的总体目标和2026年新课标“生命