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水循环教学设计——高中地理必修一（2025-2026学年）

基于深度学习的高中地理“水循环”大单元教学设计

一、教学设计的指导思想与理论依据

（一）核心素养导向的育人理念

【核心素养】《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》明确指出，地理学科四大核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，构成“相互联系的有机整体”。其中，“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力。本教学设计严格落实“素养落地”与“知行合一”的课程理念，以“水循环”为知识载体，以“人水和谐”为价值主线，通过“概念—过程—意义—应用”四阶递进的教学路径，引导学生构建系统化知识体系，形成科学的人地协调观。

（二）大单元教学的理论基础

【思维方法】2025版新课标明确倡导基于学科“大概念”开展“大单元”教学，这是实现从“知识本位”向“素养本位”转型的必由之路。大单元教学要求打破传统“课时”教学的碎片化倾向，将水循环的三个类型、五个主要环节、三个地理意义以及人类活动的干预等内容整合为有机整体。本设计遵循“基于整体、凝练教学大概念—知识迁移、结构化教学内容—综合考量、确定教学目标—情境介入、深度化教学过程—过程导向、提升教学评价质量”的策略框架，以大概念“水循环是驱动地球表层物质迁移与能量交换的核心过程”统摄全单元教学。

（三）深度学习理念的