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初中道德与法治“动机唤醒·素养导航”教师培训讲义

一、导言：从“要我学”到“我要学”的时代之变

在加快建设高质量教育体系的时代背景下，学生发展核心素养的培育已成为基础教育课程教学改革的核心命题。《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确指出，要从课程方案落地规划、教学方式变革、科学素养提升、教学评价引领等五个方面推出14项举措，将基础教育课程教学改革推向深入-30。这意味着，新时代教师的核心竞争力，不再仅仅体现在知识讲授的清晰度上，而更体现在能否有效激发并维持学生的内在学习动机。

深度激发学生学习动机并非简单的“课堂活跃度”营造，而是落实核心素养导向课程改革的关键支点。根据2026年华东师范大学学报上的一项研究，基于情境期望价值理论的调查显示，学生依据其对自身学习能力、任务价值和投入成本的感知，可形成“平均动机组”“良好适应组”“不良适应组”和“高成本组”四种典型动机类型-2。这一发现对一线教师具有直接的指导意义：课堂不是铁板一块，学生的动机状态存在显著差异，需要采取差异化的响应策略。

本讲义以初中道德与法治学科为基本语境，聚焦“如何在核心素养导向下系统提升初中生学习动机”这一核心议题，从动机理论的最新进展、课堂教学策略的系统设计、评价机制的创新重构以及前沿实践的案例分析四个维度展开，力求为一线教师提供既有理论高度又有实践厚度的系统参考。

二、学习动机的理论演变与当下聚焦

在教学实