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教育学原理复习提纲(一)

一、教育学的学科概述

1.教育学的研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括学校教育、家庭教育、社会教育等各类教育活动的外在表现形式；教育问题是人们从大量教育现象中提炼出来、需要通过研究加以解决的教育矛盾，是推动教育学发展的内在动力；教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间本质的、必然的联系，具有普遍性、客观性、稳定性等特征，具体包括两大维度：一是教育与人的发展之间的规律，二是教育与社会发展之间的规律。

2.教育学的发展阶段

（1）萌芽阶段：中国古代以孔子、孟子、荀子、墨子、道家等诸子百家的教育思想为核心代表，《论语》集中记录了孔子“性相近也，习相远也”的人性论、“有教无类”的教育对象主张、“仁礼”为核心的教育内容、“因材施教”“启发诱导”“学思行结合”的教学方法；《学记》是世界上最早的专门论述教育、教学问题的著作，提出了“教学相长”“豫时孙摩”“长善救失”“藏息相辅”等重要教学原则，以及“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”的教育社会功能思想。西方萌芽阶段的代表人物包括苏格拉底，其“产婆术”（问答法）是西方最早的启发式教学方法，分为讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤；柏拉图的《理想国》提出了培养“哲学王”的教育目的，主张按年龄划分教育阶段，重视学前教育和女子教育；亚里士多德是古