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校园欺凌救助机制(一)

校园欺凌并非个别学生之间的“小打小闹”，而是发生在校园内外、学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为，其对受害者的身心摧残、对校园秩序的破坏、对教育公平的侵蚀已经成为我国当前中小学教育领域必须正视和破解的公共治理问题。近年来，尽管教育主管部门三令五申要求加强校园欺凌防治，但校园欺凌的发现报告率仍然偏低，多数欺凌事件在发生后无法得到及时有效的干预救助，受害者长期处于被伤害的困境中，甚至引发自杀、弑师、恶性报复等极端事件。完善校园欺凌救助机制，首先要明确救助机制的核心目标与功能边界，救助不同于防治，防治是面向全体学生的前置性预防与事中制止，而救助是在欺凌发生后，为已经受到伤害的受害者提供生理、心理、法律、学业等多维度的支持与帮扶，同时也要对欺凌实施者进行必要的行为矫正与干预，防止其再次实施欺凌，最终目的是修复伤害、重建安全校园环境，保障每一个学生的受教育权与身心健康发展权。

我国现行的校园欺凌治理体系中，救助环节长期处于被边缘化的位置。多数学校的防治方案重点放在事前预防宣传和事中冲突制止上，很少专门设置针对受害者的常态化救助通道，更没有形成系统化的救助流程。根据2023年某师范大学教育社会学研究中心对全国12个省市347所中小学的抽样调查数据显示，仅有17.2%的学校设立了固定的校园欺凌求