血脉连心家国情——统编版道德与法治一年级下册第9课《我和我的家》整体建构教案.docxVIP

血脉连心家国情——统编版道德与法治一年级下册第9课《我和我的家》整体建构教案

一、课程背景与教学解读：基于核心素养的深度溯源

（一）教材定位与文本价值重构【核心】【重要】

本课《我和我的家》隶属于统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”，是单元开篇之作，承载着从“个体认知”向“家庭伦理”过渡的关键枢纽功能。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课归属于“中华优秀传统文化与革命传统教育”及“伦理关系与家庭美德”学习主题，在整套教材体系中具有“血缘启蒙第一课”的独特地位。从纵向逻辑看，本课承接一年级上册“我是小学生”“校园生活”的自我适应教育，将学生的视角从“我”引向“与我血脉相连的我们”；同时为第10课《家人的爱》、第11课《让我自己来整理》、第12课《干点家务活》奠定情感认知基础——只有深刻理解“我是家庭生命链条的一环”，才能真切感知爱、主动回馈爱。本课绝非简单的称谓记忆训练，而是通过“家”这一具体载体，完成儿童对“身份认同”“责任缘起”“家国同构”的朴素认知建构，是社会主义核心价值观中“和谐”“爱国”在家庭层面的微观落地的关键节点。

（二）学情深描：从“经验模糊”走向“伦理清晰”【重要】【难点】

本课教学对象为一年级下学期的学生，年龄集中在7周岁，正处于皮亚杰理论中“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关口。其认知储备具有以下典型特征：第一，情感体验丰