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高中中职班主任《赋能自治：2026学年度班级自主管理体系的系统构建与实操指南》讲义

一、课程背景与理念转型：从“管控”走向“赋能”

【重要】在2026年深化基础教育规范管理、全面培养核心素养的教育改革大背景下，班级自主管理已成为新时代破解班主任管理困境、落实立德树人根本任务的关键突破口。2026年3月，教育部办公厅印发《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》（教基厅函〔2026〕5号），明确提出健全依法管理、从严管理、规范管理的制度体系，推进各项规范管理要求内化为办学治校的基本遵循和自觉行动，显著提升管理能力和育人水平，进一步提升人民群众对基础教育的满意度和获得感-。在此政策背景下，班主任角色正经历着从“管理者”到“成长生态构建者”的深刻转型-2。传统的层级化、管控型班级管理模式下，班主任既是制度的制定者，又是纪律的执行者和矛盾的调解者，“一把抓”的工作方式极易陷入低效忙碌、疲于应付的困境-。近年来，各地涌现出的金点子实践表明，一个成功的班级自主管理体系能够将班主任从繁重的日常管理解放出来，同时极大激发学生的责任主体意识，激活集体建设的内生动力-1。因此，本讲核心导向在于引导学员树立“分权赋能、人人有责”的全新管理理念，实现师生从“主仆式管控”到“伙伴式共治”的根本转变。

二、自主管理体系的核心构建要素

【重要】打造一个高效运行的班级自主管理系统，必须从顶层设计出发，