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小学“值日生”制度的身体劳作与儿童责任感的微观建构——基于2024年小学值日安排表与学生劳动体验访谈的现象学分析

摘要

基础教育阶段的劳动教育不仅关乎技能培养，更是形塑儿童个体责任感与公共意识的核心途径。然而，随着校园管理精细化与数字留痕主义的蔓延，作为传统德育载体的小学值日生制度正面临着工具化异化与规训过载的深重困境。本研究旨在探究值日生制度在微观实践中如何通过身体劳作作用于儿童的责任感建构。本文采用了现象学社会学的质性研究方法。本文系统收集了二零二四年跨度整年的十二所公办小学的值日安排表，并结合了对一百八十名低年级学童的劳动体验深度质性访谈语料。实证结果显示，在常规值日安排中，缺乏柔性协商的刚性派派分分占比高达五十八点八个百分点。而反观儿童在特定场域内的身体操演表现，因任务去情境化导致的责任异化与道德疏离比例占三十八点二个百分点。本研究表明，去情境化的日常值日机制极易演变为一种机械的身体束缚。这一发现修正了传统管理工具天然具备德育效能的乐观假设，为建构具身性与多方双向沟通的校园公共劳动生态提供了学理支撑。

关键词：值日生制度；身体劳作；责任感建构；现象学分析；微观规训

引言

在当前我国基础教育课程改革纵深推进的时代背景下，劳动教育的独特育人价值得到了政策层面的高度确立。校内值日生制度作为学童最早接触的公共集体劳作形式，承担着培育儿童公共责任、协作能力与公民认同的战略任务。然而，