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幼儿园“娃娃家”游戏中的性别语言刻板印象与早期社会化——基于2024年幼儿园角色游戏录音转录稿与教师干预记录的文本分析

摘要

随着我国学前教育质量的全面提升与性别平等教育理念的持续推进，幼儿在早期游戏情境中所展现出的性别言语分化，正逐渐演变为学前社会化与德育治理领域难以绕行的微观核心课题。当前幼儿园角色游戏普遍存在隐性的性别言语定型现象，这引发了学界关于儿童早期认知窄化的深切担忧。本文采用第三人称客观视角。本文采用质性文本编码与定量话语频次分析相结合的方法，以我国东部沿海地区三十所民办与公立幼儿园在二零二四年度累积的角色游戏录音转录稿，以及配套的一百二十份教师现场干预记录为研究样本。实证结果表明，在“娃娃家”游戏情境中，幼儿显性性别语言刻板印象的检出率高达百分之七十八点五，直接导致了跨性别角色互动壁垒飙升了百分之三十四点五。由于缺乏针对性的教学柔性干预机制，幼儿在游戏内部打破性别话语定型的自主发生率系统性缩减了百分之十五点四。本研究确证了性别语言刻板印象如何依托日常角色的空间操演对幼儿的社会化发展执行柔性规训，对反思当前学前教育去刻板印象异化与推进早期性别平等教育法治化具有极其重要的理论与现实价值。

关键词：娃娃家游戏；性别语言；刻板印象；早期社会化；文本分析

引言

随着我国城市化转型的全面推进与现代消费社会逻辑向儿童日常教育空间的深度渗透，学前教育正经历着深刻的课程重构与反思变迁