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职业教育“双师型”教师企业实践“走过场”的动机博弈与制度约束——基于2024年职教教师企业实践考核评语与深度访谈的扎根理论

摘要

随着我国现代职业教育体系建设的深入推进以及数字化转型对产业技能需求的全面重塑，高职院校“双师型”教师企业实践的质量提升已成为决定技术技能人才培养成效的关键，这引发了学界的广泛关注。然而，当前职教教师企业实践“走过场”、形式化打卡与空转现象日益凸显，传统的研究多将其归结于教师个体主观意愿不足或企业社会责任缺失，忽略了学校、企业、教师多方利益主体的动机博弈深层机制，亦缺乏对支撑上述现象的科层规训与制度阻尼侵蚀路径的微观解构。本文采用扎根理论研究方法，深度聚焦于二零二四年最新搜集的、涵盖我国东中西部地区共计三十六所不同办学层次职教院校的五百六十份教师企业实践考核评语原始文本，以及与之配套的九十六位“双师型”教师、骨干带头人、院校人事处长及企业导师的深度访谈录音转录文本，通过构建多层级因果博弈编码矩阵，对上述一手具身叙事语料执行了精细化清洗与因果推断。实证结果表明，“双师型”教师企业实践过程中的形式化异化呈现出明显的阶段性博弈特征，具体表现为入场阶段的资质合规敷衍、在场阶段的策略性留痕打卡以及离场阶段的虚假增值包装。反观数据化表达显现出，当教师面临的非教学行政事务过载、企业生产核心岗位排他性壁垒以及学校工时刚性考核三者形成的复合阻尼跨越一点七二的临界阈值后，其实