部编版初中历史七下第5课安史之乱与唐朝衰亡导学案.docxVIP

部编版初中历史七下第5课安史之乱与唐朝衰亡导学案

一、导学案设计理念与跨学科整合锚点

本导学案严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》“大概念—大任务—大进阶”的课程理念，以“危机·重构·嬗变”为单元大概念，立足唯物史观，通过时空定位、史料实证、历史解释等核心素养维度，深度解构安史之乱至五代十国这一中古社会转折期。设计者引入政治学“国家能力”分析框架与地理学“核心—边缘”空间理论，将历史事件置于制度变迁、军事地理、生态环境、文学映射的复合视野中，实现跨学科思维浸润。全案以“学为中心”重构导学逻辑，通过“预学质疑—共学深研—延学创生”三阶递进，借助矛盾冲突式问题链驱动高阶思维，达成从“记忆史实”向“洞察规律”的认知升维。

二、学习目标与核心素养分级锚定

（一）时空观念与唯物史观奠基【基础】

1.借助《唐朝全盛图》《安史之乱前后形势图》《五代十国演变示意图》，在历史时序中准确定位安史之乱（755—763年）、黄巢起义（875—884年）、唐朝灭亡（907年）、五代十国（907—960年）等关键时空节点，构建“盛唐—中唐—晚唐—分裂”的线性与空间双维认知框架。

2.运用唯物史观解释唐朝由盛转衰的根本动因：生产力与生产关系的矛盾（均田制崩溃导致府兵制瓦解）、经济基础与上层建筑的冲突（江南经济崛起与关中本位政策的失衡）、阶级矛盾激化（土地兼并、赋税苛重引发农民起义）。

（二）史料