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《高中地理必修二·工业区位与布局全景教学设计》

【教学设计】课题：工业区位因素与工业布局全景教学方案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的核心要义为根本遵循，全面落实“立德树人”根本任务，深度体现“四大坚持”的课程理念——坚持育人为本、坚持素养导向、坚持知行合一、坚持以评促学-7。2025版课标特别指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”，明确了“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力-7。本设计紧扣这一内涵框架，将素养培养贯穿教学全过程。

本设计以建构主义学习理论与UbD（UnderstandingbyDesign）逆向教学设计理论为方法论基础。与传统教学设计不同，逆向教学设计遵循“目标—评价—教学”的构思顺序，先明确学习目标与评价证据，再设计学习活动，能够更好保障核心素养的达成-11。同时，本设计深度融合大单元教学理念、项目式学习策略与跨学科主题学习方式，体现“做中学、用中学、创中学”的实践取向，充分回应《中国教育现代化2035》与“双减”政策对课堂提质增效的核心要求。

本设计秉承“教育、科技、人才一体化发展”的时代精神，将工业区位理论的经典框架与中国新型工业化、新质生产力培育、区域协调发展等国家战略有机融合，引导学生将地理知识学习与国家发展大局紧密联系，达成