小学一年级下册道德与法治“我会学做家务”素养导向教学设计（第一课时）.docxVIP

小学一年级下册道德与法治“我会学做家务”素养导向教学设计（第一课时）

一、设计总览：理念、背景与整体构想

（一）核心设计理念：在真实生活情境中奠基劳动素养与责任意识

??本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，紧扣“道德修养”、“健全人格”、“责任意识”及“劳动精神”的培养要求。针对小学一年级学生身心发展特点，我们摒弃了传统的、说教式的家务劳动教育模式，转而构建一个以儿童真实生活为基座、以情境体验为主线、以项目式任务为驱动、以多元协同为支撑的深度学习场域。我们认为，对于初入校园的儿童而言，“学做家务活”绝非简单的技能训练，而是其社会性发展的关键一步，是连接家庭伦理认知与个人实践行动的桥梁，是培育“我爱我家”情感归属与初步家庭责任感的胚芽。因此，本设计将“家务劳动”重新定义为“爱的实践”与“成长的宣言”，旨在引导学生在“动手做”的愉悦体验中，理解劳动对家庭生活的意义，感受自我效能感，初步养成“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的积极态度与行为倾向，为形成可持续的劳动习惯与深厚的家庭责任感奠定坚实的情感与认知基础。

（二）学情深度剖析：一年级学生的认知图式与行动潜能

??一年级下学期学生（约6-7岁）正处于具体形象思维阶段，好奇心强，模仿欲旺盛，渴望被认可为“小大人”。他们对“家”有强烈的依恋感和归属感，但往往对父母及其他家庭成员的付出视为