【教学设计】高中地理选择性必修三·环境问题的多维透视与全球治理——基于气候临界点与跨学科融合的深度探究.docxVIP

【教学设计】高中地理选择性必修三·环境问题的多维透视与全球治理——基于气候临界点与跨学科融合的深度探究

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版为依据，紧扣“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大地理学科核心素养，落实立德树人根本任务。【核心素养】教学中坚持“素养导向、任务驱动、真实情境、深度参与”的设计理念，引导学生从多维度认识环境问题的本质特征。

【跨学科链接】本设计积极响应《基础教育课程教学改革深化行动方案》中关于“强化跨学科综合教学”的要求，借鉴STEAM教育理念，打破学科壁垒，融合生物学、化学、经济学、政治学等学科视角，构建“环境问题”的跨学科认知框架。-63同时，深入贯彻习近平生态文明思想，将生态文明教育自然融入地理教学，实现价值观引领与学科知识传授的有机统一。-63

本设计遵循“教学评一致性”原则，将学习目标、教学活动与评价任务有机整合，通过大单元整体设计，引导学生从认识环境问题的现象出发，深化对成因与危害的理解，最终形成解决环境问题的行动自觉。

二、教学内容分析

本节课选自统编版（2019）高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第一章“自然环境与人类社会”第三节，课题为“环境问题及其危害”。-12本节内容是全书承上启下的关键枢纽——承接第一节“自然环境的服务功能”和第二节“自然