高中研究性学习评价方法与策略综述.pptVIP

普通高中研究性学习的评价方略

云南省教育科学研究院刘海君第1页

主要内容

一、研究性学习的评价理念与特点

二、研究性学习的评价方略

三、研究性学习（综合实践活动）质性评价方案的构建

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一、研究性学习的评价理念与特点

（一）发展性评价理念

发展性评价就是80年代后来发展起来的一种关于教育评价的最新理念。对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同约定发展目标的过程。

研究性学习评价（综合实践活动）应注重对学生的体现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容多样，关注过程、兼顾成果。

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（二）评价的特点

1.多元评价，体现差别。

综合实践活动课程评价的多元性涉及评价标准的多元性和评价主体的多元性。强调多元价值取向、多元评价标准、多元评价方式。

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评价主体的多元化。评价者能够是教师或教师小组，能够是学生或学生小组，能够是家长，也能够是与开展项目内容相关的企业、小区或相关部门等等。假如有的成果参加评奖或在报刊上公开刊登，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

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评价内容的丰富性和灵活性。

一是参加研究性学习活动的态度。它能够通过学生在活动过程中的体现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完毕自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，