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高中生走班制教学下的班级认同危机与消解路径研究——基于依托微型学科学习共同体开展的组织重建

摘要

随着新一轮高考综合改革在全国各普通高级中学的全面铺开，走班制教学模式打破了传统行政班级的时空物理依附，但也导致高中生遭遇了深刻的班级认同危机，流动式空间所引发的集体凝聚力陷落与同辈边缘化疏离问题日益凸显。本文采用大规模潜在剖面模型与多层级逐步回归路径模型相结合的数理实证方法，系统调取了国内九十六所样本高中的两万八千四百二十个在线活跃个案及日常行为日志，深度对比了引入微型学科学习共同体开展组织重建前后学生的班级认同演变规律与心理韧性形塑成效。实证结果表明，流动教学情境下高中生的班级认同具有显著的四类潜在剖面非均质异质性特征，而依托微型学科学习共同体实施全流程反向控制干预，能够彻底斩断个案的防御性抵制心态，实现班级凝聚力得分在干预后的显著拉升。本研究有力穿透了传统一刀切教务管辖的粗颗粒度黑箱，为建隔兼具观念弹性与制度秩序的现代高中冲刺教学与防护空间交付了精准的行动导向。

关键词：走班制教学；班级认同危机；微型学科学习共同体；组织重建；潜在剖面分析

引言

随着新高考选科走班制和个性化发展理念的纵深推行，我国普通高级中学的传统行政班级生态正在经历一场深刻的结构性解组，流动式的学习网络在赋予学生自主选科特权的同时，也带来了严重的心理异化和集体认同迷失。在传统的基础教育教学管理实务中，相对固定的物