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高中通用技术课程中设计思维的培养策略——以微型智能家居模型设计为例

摘要

随着新一轮普通高中课程改革的全面深化，通用技术课程作为培养学生工程素养与创新能力的实践性主阵地，正面临着教学范式从技能灌输向素养形塑的深层次转型。如何在高维度的技术实践中有效激发和系统培育受试个体的设计思维，已成为基础教育工程技术教育领域的核心紧迫命题。本文采用混合成分潜在剖面分析模型与多层级逐步回归路径模型，依托国内七十八所样本高中的智慧创新实验室平台日志、技术方案设计文本与设备物联传感器留痕数据，系统测度了大单元微型智能家居模型设计任务下受试个体在需求分析、方案构思、物联编程与原型迭代全过程中的心智发展与思维演进规律特征。实证结果清晰表明，引入场景化、微型化智能家居设计干预后，受试学生的设计思维表现出显著的四类异质潜在剖面特征，且基于工程逻辑求证实施的深度技术迭代促使高分组受试者的三维机械结构与传感器级联控制正确率拉升至百分之八十八点六。这一发现有效刺破了传统一刀切技术教学屏蔽细微个性工程波动与认知盲区的黑箱，有力论证了具有高度跨组不变性的技术抽象与设计心智演变机制，为建立兼具观念弹性与工程秩序的现代高中技术教学空间防护生态交付了精准的行动导向。

关键词：高中通用技术；设计思维；微型智能家居；潜在剖面分析；工程素养

引言

随着新高考综合改革与普通高中通用技术核心素养培育方针的纵深推进，我国基础教育阶段的技