星轨之问：高中地理选择性必修1《地球的自转和公转》素养导向教学设计.docxVIP

星轨之问：高中地理选择性必修1《地球的自转和公转》素养导向教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，以地理学科核心素养为统领，构建“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四位一体的目标体系-1。地球运动是自然地理学的核心内容，也是理解诸多地理现象和过程的基础。本节内容位于选择性必修1第一章第一节，为后续讲述地球运动的地理意义（昼夜交替、时差、季节更替、五带划分等）奠定基础-29。

教学设计的理论支撑主要来自三个方面。一是建构主义学习理论，强调学生在已有认知结构基础上主动建构新知，通过问题链驱动深度探究，引导学生从感性认知上升到理性分析。二是“教学评一致性”理念，教学目标统领教学活动和评价设计，实现“目标—教学—评价”的有机统一-38。三是“一境到底”教学模式，通过创设贯穿全课的真实情境，激发学生的高阶思维-38-。在技术融合方面，适度引入信息技术与人工智能赋能教学，让抽象的空间运动概念获得直观化的呈现-44。

二、教学内容分析

【重要】本节内容在教材体系中具有承上启下的关键地位。从知识逻辑看，教材从地球的自转和公转两种基本运动形式入手，按照概念建立、特征归纳、关系揭示的递进顺序展开。本节内容可分为三个有机组成部分-29。

第一部分为地球的自转。教材从概念、方向、周期、速度四个维度系统介绍自转特征。这部分是