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高中生学科核心素养的跨学科协同培育路径——以物理与数学跨学科工作坊

摘要

随着新课程改革的纵深推进，高中生学科核心素养的协同培育已成为现代基础教育转型的核心命题。然而，传统分科教学体制带来的知识割裂与认知阻抗，严重制约了学生复合型问题解决能力的系统性跃升。本文采用多阶段潜在剖面分析与多层级逐步回归路径模型相结合的混合实证方法，深入探讨物理与数学跨学科联合问题解决工作坊对高中生核心素养的协同培育路径。研究依托国内五十四所重点及普通高中的智能教学平台后台日志与表现性任务契约留痕，对五千一百一十二个重度面临复习转型压力的典型样本实施了穿透式审计。实证结果表明，跨学科工作坊显著驱动了学生的高阶数理融合素养，且不同认知特质亚群在面对放松干预时呈现出强烈的机制异质性。理性求助适应型和重度危机隐藏型等四个潜在剖面的发现，揭示了心理健康素养与学科素养在协同演进中的双刃剑属性。本研究在数理层面排除了工具非对等性误差，首次打通了微观实验流与宏观跨学科协作轨迹的数理底座。这一发现为后续基础教育跨学科协同育人模式的理论建构与教学实务迭代交付了具有观念弹性与操作颗粒度的本土范式。

关键词：高中生；学科核心素养；跨学科协同；潜在剖面分析；物理与数学工作坊

引言

随着现代化生存形态的科技跃迁，当代中学生面临的科学研究性学习与拔尖创新人才选拔标准正发生着深刻的质变。在新质生产力发展的宏观周期转换下，如何全面打破传