《教材同步拓展课｜课内知识延伸讲解+小学四年级心理健康自我认知》.pptx

1课程设计基础：对接课内需求的核心依据演讲人

课程设计基础：对接课内需求的核心依据01核心内容讲解：从课内基础到心理深化的逐层延伸02教学实践设计：同步拓展的落地实施路径03目录

《教材同步拓展课｜课内知识延伸讲解+小学四年级心理健康自我认知》

作为一名拥有11年一线教学经验的小学心理健康教育教师，我今天呈现的这门同步拓展课，是严格依据《义务教育心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求，结合小学四年级统编语文、道德与法治教材的现有主题开发的延伸课程。四年级是儿童自我意识发展的关键转折期，孩子从“他人定义自我”逐步转向“自我定义自我”，这一阶段形成的自我认知会影响整个青春期乃至成年后的心理健康水平。现有课内教材已经搭建了自我认知的基础框架，但受课时和学科目标限制，相关内容多停留在知识识记、写作训练层面，未深入到心理健康层面的系统性探索。本课程以总分递进的逻辑设计，从课程设计依据出发，逐层延伸讲解核心内容，最后呈现落地的实践方案，最终帮助四年级学生建立积极完整的自我认知。

01课程设计基础：对接课内需求的核心依据

1四年级学生自我认知发展的阶段特征从发展心理学的视角来看，四年级学生普遍处于10-11岁年龄区间，自我意识发展进入第一个快速上升期：此前孩子对自我的评价基本来自家长、教师的外部评价，比如“老师说我是听话的孩子”“妈妈说我粗心”，进入四年级后，孩子开始出现内部评价的萌芽