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穿行于山海城之间：从海陆风发现到热力环流原理——高中地理必修一“大气热力环流”教学设计

一、教材与学情综合研究

本节内容是鲁教版高中地理必修第一册第二单元“从地球圈层看地理环境”中第一节“大气圈与大气运动”的核心部分。教材在以大气的组成与结构、大气的受热过程为基础之后，将视角转向大气的运动，而热力环流正是大气运动最基本、最简单的形式。学生理解了热力环流原理，后续将深入研习大气的水平运动、全球性大气环流和三圈环流等更为复杂的内容。可以说，热力环流是整个大气动力学体系的入门环节，是承前启后的关键枢纽。

在地理的知识体系中，大气知识一直以来是学生学习的难点。从多个教学案例和课例研究中可以发现，这种困难主要表现在三个层面：第一，学生的空间概念建立得不够牢固，难以在脑海中形成立体的空气运动图景；第二，学生难以将地理现象与物理原理联系起来，分析问题时往往停留在表面描述层面；第三，学生短时间内难以将大气运动与地理环境融为一体，容易产生知识与应用脱节的割裂感。具体到热力环流这一课题，学生在学习过程中还普遍存在若干“迷思概念”，例如，相当一部分学生会误认为“热空气上升后，该区域上空的气压会升高”，这恰恰混淆了等压面的弯曲方向与气压高低变化的因果关系。这些迷思概念的转变，需要在教学设计中予以重点关注。

课标依据方面，《普通高中地理课程标准》必修一对本节的要求为：“运用示意图等，说明热力环流原理，并解