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有温度的班级管理——小学班主任专业成长与实践方略（备课参考）

【重要】本章内容聚焦于小学班主任在全批全改教学任务与繁杂零碎班主任事务并存的客观生态下，如何将“立德树人”的根本任务，转化为富有温情、长效机制与高度专业化的班级治理实践。在“五育并举”与“教育强国”的宏观指引下，摒弃以往简单、粗暴的“强制管控”模式，转向柔性的“需求驱动”与“潜能激发”，是本备课参考的核心逻辑。

一、新时代班主任的角色重塑：从“事务型管家”走向“研究型引路人”

【核心素养】在2026年基础教育改革全面深化的背景下，教育部连续第三年部署规范办学行为，明确“立德树人”不仅是一个高悬的理念，更要求班主任具备敏锐的政治站位与专业的育人能力。依据《中小学德育工作指南》的整体架构，班主任工作必须坚持党建统领，将社会主义核心价值观、理想信念教育和爱国主义情怀深度根植于班级日常生态中。

【基础】（一）基于“大思政课”理念的润物无声2026年全国基础教育重点工作部署会强调了“推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”--3。身兼双重主责的班主任，不能将德育仅停留在晨会或班会课层面，而应将思政教育化作春风，融入语文课的字里行间、科学课的严谨探究、乃至课间十分钟的细微交互。例如，利用清明节或国家公祭日，引导学生撰写“跨越时空的回信”，实则是在润物无声中完成爱国主义教育。

【重点】（二）班级管理的“法治”与“善治”底线【热点】从