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教学研究

深度学习视域下小学语文提问策略的分析与探究

■山东省淄博市临淄区稷下小学王秀荣

随着新课程改革的推进与“双减”政策的落实，导学生通过观察、沟通与讨论产生共鸣、提出疑问：

小学语文教学迎来了新的发展机遇，也面临着新的“为什么人类要不顾后果地去破坏地球？”再比如，在

挑战。当前，如何提高教育教学活动的有效性已然《爬山虎的脚》这一课的教学活动中，通过对文章的

成为当代语文教师广泛关注和思考的热点话题。在通读，学生发现文章并没有直接描写爬山虎的脚，而

此背景下，深度学习走入了教育者们的视野，让学生是利用很多篇幅描写了爬山虎的叶子。这时候，教

从知识的被动接受者转变为问题的提出与创新者。师就可以引导学生关注文章题目与内容之间的联系

课堂提问是教学活动的重要组成部分，也是推动学与区别，鼓励学生提出问题：“文章名为《爬山虎的

生思维发展的重要路径。脚》，为什么还要花费很多笔墨去写爬山虎的叶子，

为使深度学习真正在小学语文教学活动中落地是不是跑题了？”教师可以顺着学生的问题开展教学

生根，优化课堂提问势在必行。基于此，本文围绕着活动，和学生一起探讨