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盲校六年级科学《植物的简单分类》低视力教学设计

一、教材与课程定位【基础】【重要】

本课《植物的简单分类》是盲校义务教育实验教科书《科学》六年级上册第二单元《田野里的生物》的核心内容。本课基于《盲校义务教育科学课程标准（2016年版）》中“能根据给出的标准，对生命体进行简单的分类”的要求进行设计。课程不仅承接了低年级对植物外部形态的观察学习，更为后续学习生物多样性及生物分类学奠定基础。针对低视力学生的特殊认知特点，本课将普通科学教材中的“二歧分类法”进行可视化与可触化改造，旨在引导学生通过多感官协同，尤其是强化残余视觉与精细触觉的联动，掌握科学分类的基本方法，培养科学思维与探究兴趣。

二、学情分析【重要】【难点】

本课授课对象为盲校六年级低视力学生，其学习特点呈现显著的代偿性与差异性：

1、认知特征与补偿机制：学生因视觉缺失或严重障碍，在空间感知和整体特征把握上存在困难，但听觉、触觉、嗅觉等代偿感官高度敏锐1。他们对物体的细节触感（如叶片的质地、茎的软硬）具有超常的辨别力，这是本课教学的重要生理基础。

2、已有知识储备：学生通过前序课程，已经能够通过触摸和残余视觉辨认校园内常见的几种植物（如松树、杨树、月季），了解植物由根、茎、叶、花、果实、种子等器官构成，但对于如何依据科学标准将这些纷繁的植物梳理成体系，尚缺乏逻辑方法。

3、学习障碍与需求：学生无法通过视觉直观对比多