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教育生产函数的理论演进与学校效能研究的计量方法论反思

摘要

教育生产函数作为教育经济学的核心理论支柱，长期以来为评估学校效能、优化教育资源配置提供了关键的分析框架。然而，随着教育实践的复杂化与计量经济学的发展，传统教育生产函数在解释学校效能时面临着方法论上的严峻挑战。本文旨在系统追踪教育生产函数的理论发展轨迹，并深入反思学校效能研究中计量方法论的局限与突破。

文章首先梳理了教育生产函数从“投入-产出”的简单线性模型向包含非认知产出、过程变量的复杂模型演进的过程，揭示了理论内涵不断丰富的历史逻辑。其次，本文聚焦于计量方法论层面，剖析了传统OLS回归在处理教育数据时面临的内生性、遗漏变量偏差及样本选择偏误等核心问题。在此基础上，文章重点探讨了增值模型、工具变量法、断点回归设计及双重差分法等因果推断方法在学校效能研究中的应用逻辑与边界条件。

通过理论推演与比较分析，本文构建了一个整合“结构方程-因果推断”的复合分析框架，试图在解决内生性问题的同时，保留教育生产过程的丰富信息。研究发现，单纯依赖技术性的计量修正不足以完全揭示学校效能的“黑箱”，必须回归教育本体，将定量推断与定性机制分析有机结合。本文的研究不仅厘清了教育生产函数的理论脉络，更为提升学校效能研究的科学性与实践指导价值提供了方法论指引。

第一章绪论

1.1研究背景

在当今知识经济时代，教育投入的规模持续扩大