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特殊教育儿童随班就读中普通班级整体教学进度与残障儿童个别化需求的冲突——基于全纳教育理念在基层学校推进现状的考察

摘要

随着我国全纳教育实践的纵深推进，特殊教育儿童随班就读进程中普通班级整体教学进度与残障儿童个别化需求之间的结构性冲突日益凸显。传统的班级授课制作为基层学校组织教学、提升教学效率的重要载体，在显著保障绝大多数适龄儿童普惠性教育权利的同时，由于教学步调的刚性约束，频繁引发针对随班就读特殊儿童差异化发展诉求的体制性挤压。本文采用教育法学教义学分析、特殊教育社会学质性考察与多特征多元回归模型相结合的方法，系统搜集了十六个省份随班就读典型县域内数千名普通班级教师及随班就读特殊儿童的教学交互样本。通过构建包含教学进度刚性度、个别化教育计划执行率以及教师效能感知度的多元回归模型，系统测算了全纳教育政策在基层学校推进的福利净影响。实证结果表明，当普通班级集体教学工时与个别化辅导时间的分配比例、特教资源教室配套资金的保障颗粒度维持在黄金分隔点时，整体教学效益的保障与残障儿童差异化需求的满足能够达成最大化协同。本研究厘清了城乡教育数字化与全纳化背景下技术工具理性与人文关怀的边界，为进一步优化随班就读支持体系提供了理论与数据支持。

关键词：随班就读；教学进度；个别化需求；全纳教育；特殊儿童

引言

在当前全面推进乡村振兴与义务教育优质均衡发展的宏观背景下，特殊教育作为保障残障儿童平等参与社