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(2026年)《鸿门宴》复习学案

2026年高考语文文言文阅读对《鸿门宴》的考查聚焦于文言实词虚词的语境运用、人物形象深度分析、文本逻辑梳理与传统文化常识整合，复习需以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为核心，构建“字词-情节-人物-主题-文化”的立体知识体系，实现从识记到理解、再到鉴赏评价的层级提升。

一、考情精准研判：把握命题趋势与考查重点

（一）近三年高考考查回顾（2023-2025）

从全国卷、新高考卷的命题来看，《鸿门宴》作为《史记》的经典篇目，常以“单篇节选”或“对比阅读”的形式出现，考查维度集中在四个方面：

1.文言基础运用：重点考查一词多义（如“谢”在“旦日不可不蚤自来谢项王”“哙拜谢，起，立而饮之”“乃令张良留谢”中的不同释义）、词类活用（如“沛公军霸上”的名词作动词、“项伯杀人，臣活之”的使动用法）、特殊句式（如宾语前置“大王来何操”、状语后置“具告以事”），2025年新高考Ⅰ卷曾将“举”的五个义项融入语境辨析题，要求学生结合《鸿门宴》及其他文言篇目判断正误。

2.人物形象分析：多以简答题形式考查项羽、刘邦的性格对比，或次要人物（如樊哙、范增）在情节中的作用，2024年全国甲卷要求“结合《鸿门宴》中樊哙闯帐的言行，分析其人物形象对刘邦脱身的意义”，强调人物与情节的关联。

3.文本逻辑梳理：考查鸿门宴事件的因果链条，如“曹无伤告密为何成为