三年级下册《两位数除以一位数（商是两位数）》大单元教学设计.docxVIP

三年级下册《两位数除以一位数（商是两位数）》大单元教学设计

一、教材与学情双维分析：确立素养导向的教学起点

【基础·深度分析】“两位数除以一位数（商是两位数）”是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的核心内容。本课是整数除法计算法则教学的关键节点，起着承上启下的重要作用。从知识体系来看，它建立在二年级下册表内除法、三年级上册有余数除法以及本单元口算除法的基础上4。在此之前，学生已经理解了平均分的含义，并能熟练进行简单的除法口算。从后续发展来看，本课所建立的“从高位算起”的竖式模型，将直接迁移至三位数除以一位数、除数是两位数的除法乃至更复杂的多位数除法学习之中，其算理的理解深度直接决定了后续计算学习的效率5。

【学情精确画像】三年级学生正处于具体运算思维阶段，他们对于抽象的算理理解仍有困难，必须依赖直观操作的支持。学生的认知难点主要体现在三个层面：一是【难点】“顺序的冲突”，在此之前学习的加、减、乘法竖式均从个位算起，而除法竖式从高位算起的顺序与学生既有经验发生认知冲突5；二是【难点】“位值的理解”，例如在计算52÷2时，十位余下的“1”究竟表示1个十还是1个一，为何要与个位的“2”合并，这是学生理解的盲区；三是【难点】“书写格式的规范”，除法竖式的逐层记录方式（先商、后乘、再减、最后落）与以往的任何运算都不同，步骤繁琐，容易出错3。因此，本课的教学设计必须基于学