小学科学新教科版四年级上册3.1.声音是怎样产生的教案（2026秋）.docVIP

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1.声音是怎样产生的

【教材分析】

本课是《科学》四年级“声音”单元的第1课时。教材从“我们生活在充满声音的世界”切入，聚焦核心问题“声音是怎样产生的”。探索环节设计了三层递进的活动：一是听周围声音，说出由什么物体发出；二是观察发声物体（橡皮筋、小鼓、音叉、喉咙等），记录发声前和发声时的状态，发现物体发声时伴随振动现象；三是让正在发声的物体停止发声，观察状态变化，进一步确认振动与声音的关系。资料中给出了“振动是物体往复运动的状态”的定义。研讨环节要求归纳“声音都是由物体振动产生的”，并寻找反例。拓展环节引导学生查阅蟋蟀等动物发声时的振动部位。本课通过大量亲身体验和观察，让学生从现象中归纳出“声音由振动产生”这一核心概念，为后续学习声音的传播、高低强弱等奠定基础。

【学情分析】

四年级学生对声音有丰富的感性认识，知道许多物体能发声，但对于“声音是怎么产生的”缺乏科学认识。他们可能误认为“声音是敲打出来的”“声音是碰出来的”，或者认为只有固体才能发声。本课通过观察橡皮筋、小鼓、音叉、喉咙等不同物体发声时的状态，引导学生发现共同特征——振动。让学生用手触摸发声的物体（如喉咙、音叉），直接感受振动，是突破难点的有效方法。学生对于“振动”这一概念需要从具体现象中抽象出来，教师要引导学生用“往复运动”“抖动”等语言描述。研讨环节引导学生寻找“不振动就能发声”的反例，有助于加深